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V FEEDBACK
Valutazione formativaalutazione formativa

disattenzione o mancanza di preparazione, rispetto che ritenere re-

sponsabile l’insegnante di non aver promosso l’acquisizione degli
apprendimenti necessari per svolgerlo o che il compito fosse troppo

difficile;
3 la instabilità/stabilità di una causa; ad esempio, uno stato mo-

mentaneo di malessere o un evento perturbante (in questo caso il
soggetto sa che riprovando potrà andar meglio) rispetto a una condi-

zione stabile (ad esempio la convinzione di non essere abbastanza
intelligenti, o di non essere “portati” per una determinata disciplina);

3 la controllabilità/incontrollabilità: un conto è aver fiducia di po-
tercela fare con l’impegno e la perseveranza, un altro pensare che

tutto dipenda dal caso o dalla fortuna.
A seconda della combinazione di tali attribuzioni causali l’alunno

potrebbe accogliere il feedback e impegnarsi per migliorare, oppure
rifiutare il feedback e il conseguente impegno per il miglioramento.

L’ideale sarebbe fare in modo, anche attraverso l’elaborazione del
feedback, che l’alunno diventi consapevole di come il risultato di-

penda da lui (locus of control interno), convinto della capacità di mi-
gliorare (instabilità delle condizioni negative), in grado di controllare

il suo impegno e di chiedere aiuto (controllabilità).

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NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021