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4-5 ª MUSICA
ª

di Simona FASSINI FAZIOSimona FASSINI FAZIO

IL CANTO
OBIETTIVI GENERALI
DI APPRENDIMENTO
• Ascoltare, comprendere e inter-
Di canto in canto brani musicali.
pretare suoni, sequenze sonore e

OBIETTIVI SPECIFICI
• Eseguire individualmente e col-
lettivamente brani vocali, curando
l’intonazione, l’espressività e l’in-
terpretazione.

A cantare, a fermarsi stra infanzia oppure che abbiamo già COSA VERIFICARE
Partecipa all’esecuzione di un canto
Promuoviamo un momento di condi- condiviso con la classe. Quando ci corale interpretando adeguatamente
il brano.
visione dei canti già noti agli alunni accorgiamo che le proposte si sono
conducendo un’insolita conversa- esaurite, tiriamo le somme dell’attività POSSIBILI RACCORDI
CON ALTRE DISCIPLINE
zione collettiva di cui spieghiamo scrivendo sulla lavagna i titoli dei brani Italiano: il testo poetico.
preliminarmente le regole ai ragazzi: che hanno riscosso maggior successo Educazione Fisica: giochi di squadra.
3 ciascuno può intervenire in qual- tra gli alunni.
siasi momento, alzando prima la
mano e attendendo che noi gli Approfondire si può Raccomandiamo di cercare di mante-
diamo la parola; In continuità con l’attività precedente, nere riconoscibile il brano nelle sue
3 è vietato parlare; ogni intervento facciamo alla classe le seguenti pro- caratteristiche fondamentali quali l’in-
deve essere infatti cantato, poiché poste ludiche di canto, utili a creare tonazione, la velocità, il ritmo. Avver-
ognuno deve far ascoltare ai com- momenti di condivisione musicale fra tiamo inoltre i ragazzi di prestare molta
pagni un frammento di un brano gli alunni. Suggeriamole, ad esempio, attenzione all’intesa fra di loro, poiché
che conosce; per riempire qualche momento vuoto dovranno gestirsi all’interno del gruppo
3 non ci sono vincoli sui canti, per- o come giochi per l’intervallo. unicamente osservandosi e ascoltan-
ciò ogni alunno è libero di indivi- dosi bene l’un l’altro in modo da non
duarne uno o più che gradisce par- Il maestro Un alunno a turno lasciare “buchi” nell’esecuzione.
ticolarmente; insegna ai compagni un canto o un
3 è possibile proporre un solo canto gioco cantato (come una conta) che Cambi di parole Esortiamo gli
per ciascun turno di partecipazione. conosce e che gli piace particolar- alunni, organizzati in gruppi, a mo-
Per far ascoltare una seconda idea mente, ma che non appartiene al re- dificare il testo di un canto che cono-
sarà necessario alzare nuovamente pertorio comune alla classe. Questa scono, così che comunichi significati
la mano; attività può costituire una valida oc- diversi da quelli del brano originale. La
3 ogni alunno può decidere di ri- casione per consentire ai ragazzi an- difficoltà maggiore che questo gioco
suggerire canti già proposti da altri che di mettersi alla prova con lingue implica è il rispetto del ritmo: parole
compagni, se li conosce bene e li diverse dalla propria. più lunghe di quelle originali o con ac-
apprezza particolarmente; centi diversi da esse, così come rime
3 tutti possono unirsi all’interpreta- Un pezzo io, un pezzo tu Invi- non azzeccate, potrebbero restituire
zione di un solista, se il canto è noto tiamo un gruppo di alunni che pa- esiti non soddisfacenti.
anche a loro e desiderano intonarlo. droneggia bene un canto a eseguirlo,
Partecipiamo anche noi al gioco, pro- interpretandone però una porzione Tanti modi di cantare
ponendo di quando in quando brani ciascuno (una parola, una sillaba, una Compiamo una ricerca preliminare
appartenenti al repertorio della no- frase, ecc.). in internet al fine di individuare le se-

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