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Musica
guenti tipologie di brani da proporre solistico) o in coro (canto corale); stesso brano nella sua versione ori-
in ascolto alla classe: 3 il canto può essere accompagnato ginale.
3 un brano corale cantato a cappella, da strumenti musicali o no (in que- 3. Accogliamo volontari per un’esi-
cioè senza strumenti, ad esempio sto caso si definisce “a cappella”); bizione da solista di fronte al pub-
un’interpretazione dei Neri per 3 in alcuni casi, come nel genere rap, blico dei compagni e facciamo sce-
caso, dei Pentatonix (ad esem- il parlato ritmico costituisce la parte gliere una canzone a piacimento.
pio Can’t Help Falling in Love, re- canora di una canzone; 4. Interpretiamo in coro un brano noto
peribile al link https://youtu.be/ 3 è possibile cantare a bocca chiu- su una base musicale trovata in
YSkHIv7GhOM) o di un coro di sa, pronunciando una sorta di internet.
alpini; “mmmm” intonato. 5. Eseguiamo un rap appartenente
3 un canto corale con l’accompagna- Esortiamo gli alunni a riportare le con- al repertorio comune dei ragazzi,
mento musicale, come un brano clusioni sul quaderno, indicando per oppure eliminiamo la melodia del
dello Zecchino d’Oro (ad esempio ciascuna modalità il brano che ab- canto precedente, recitandone le
il medley disponibile al link https:// biamo ascoltato e accompagnando il parole a ritmo sulla base musicale.
youtu.be/cbrV4CV37CE), nel quale testo, dove possibile, con rappresen- In seguito, avviamo una conversazione
l’apporto di eventuali solisti non tazioni grafiche esplicative. per capire se gli alunni sono più abi-
predomini sul coro; tuati a cantare in coro o da soli e se
3 un brano solistico di genere pop; E noi? si servono dell’accompagnamento di
optiamo, in questo caso, per un Annunciamo che sperimenteremo le strumenti. Individuiamo poi le situa-
cantautore che si accompagna con modalità di canto ascoltate, quindi zioni quotidiane in cui ognuno di noi
uno strumento (ad esempio l’esi- esploriamole insieme. canta senza accorgersene e utilizzando
bizione di Francesca Michielin re- 1. Eseguiamo in coro a bocca chiusa le modalità sperimentate. Ad esempio
peribile al link https://youtu.be/ una canzone nota al gruppo classe. un bambino che canta sotto la doccia
CATFIp4d8JA); Per farlo, sollecitiamo i ragazzi a so- intona un canto solistico a cappella,
3 un brano rap, come Pedala di stituirne il testo con il suono della oppure un ragazzo che canticchia per
Frankie hi-nrg mc disponibile al link m modulato in base alla melodia. strada senza pronunciare le parole ese-
https://youtu.be/qgJ78qNY7DU; 2. Interpretiamo in coro a cappella lo gue un canto a bocca chiusa.
3 un brano cantato a bocca chiusa,
ad esempio il coro a bocca chiusa
tratto da Madama Butterfly di Gia-
como Puccini, reperibile al link
https://youtu.be/fb78gMgO5LU
dal minuto 1:20.
Individuati i brani, facciamoli ascol-
tare agli alunni per un minuto circa
ciascuno, chiedendo di prestare par-
ticolare attenzione alle differenze fra
le proposte. Al termine, promuoviamo
una conversazione collettiva, finaliz-
zata a far condividere le riflessioni dei
ragazzi su quanto hanno percepito.
Accolte tutte le idee, conduciamo il
gruppo classe a concludere che:
3 è possibile cantare da soli (canto © Freepik.com
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