Page 24 - Nuovo Gulliver News Ottobre 2023 - Interni

DIDATTICHE TTICHE
DIDA
DISCIPLINARI
DISCIPLINARI

Di seguito una proposta schematica personali…). individualmente. Così come si può
per affrontare con gli alunni i diversi 5. Definizione delle priorità. Che chiedere ai bambini di produrre indi-
aspetti del processo di scrittura. cosa è più importante tra quello vidualmente proposte di schemi del
1. Analisi della consegna. Di- che vogliamo dire? A che cosa testo, tra le quali scegliere collettiva-
scussione collettiva per la com- bisognerà dare maggior rilievo e mente la più funzionale per un testo
prensione della consegna o per quindi maggior spazio? In quale da scrivere in gruppo.
la definizione dello scopo del ordine vogliamo presentare gli Soprattutto, occorre porre attenzione
testo che si vuole scrivere (ad argomenti? Viene individuata a proporre dei modelli ricorsivi sugli
esempio, «Ci viene chiesto un una sequenza degli argomenti. aspetti che mettono maggiormente
testo dove vogliono sapere da 6. Elaborazione del progetto. Sulla in difficoltà i bambini: la pianifica-
noi…», «Vogliamo scrivere un base della sequenza individuata zione dei contenuti del testo e la
testo per…»). Facciamo riflettere viene prodotto un progetto, ricor- fase di revisione, per le quali è im-
gli alunni su quali informazioni dandosi che è provvisorio e che portante fornire modelli e occasioni
già possediamo sul tema, quali può essere modificato durante di confronto.
invece mancano e dove trovarle. la stesura qualora venga indivi-
2. Analisi della situazione co- duato un ordine migliore per gli
municativa. Si ragiona insieme argomenti.
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
sull’argomento, il contesto e il 7. Stesura. Si scrivono e si rileg-
• Cignetti L., Demartini S., Fornara S.
destinatario; l’analisi del destina- gono via via le parti scritte per (2016), Come TIscrivo? La scrittura a
tario e dello scopo della comu- vedere se funzionano (revisione scuola tra teoria e didattica, Aracne,
Roma.
nicazione permette di scegliere locale ricorsiva). • Cisotto L. (2006), Didattica del te-
la tipologia testuale più adatta e 8. Revisione globale. Il testo intero sto. Processi e competenze, Carocci,
il registro più o meno formale. viene riletto e vengono apportate Roma.
• Cisotto L. e Gruppo RDL (2015),
3. Generazione delle idee (pro- correzioni e modifiche, non solo Scrivere testi in 9 mosse. Curricolo
cesso ricorsivo). Sulla base delle all’aspetto formale (ortografia, verticale di scrittura per la scuola pri-
informazioni raccolte, ciascuno punteggiatura…) ma anche, se maria e secondaria di primo grado,
Erickson, Trento.
scrive quello gli viene in mente necessario, sul piano dei con- • Demartini S., Fornara S. (2013), La
sull’argomento su post-it che tenuti e dell’organizzazione del punteggiatura dei bambini. Uso, ap-
prendimento e didattica, Carocci,
vengono attaccati sulla lavagna testo.
Roma.
con la tecnica del “sole con i 9. Riscrittura e rilettura. Il testo • Giampieretti Campi F. (2023), Primi
raggi” (al centro l’argomento e con correzioni e modifiche viene incontri con la letteratura. Espe-
attorno in ordine sparso le idee). ricopiato e riletto per vedere se è rienze didattiche nella scuola pri-
maria, Carocci, Roma.
Ci si domanda se ci sono ancora tutto a posto. • Lodi C., Tonucci F. (2017), L’arte
lacune e dubbi ed eventualmente 10. Parere esterno. Se possibile il dello scrivere. Incontro fra Mario
Lodi e don Lorenzo Milani, Casa
si cercano ulteriori informazioni. testo viene letto da altri prima delle arti e del gioco, Drizzona (CR).
4. Organizzazione delle idee. I fo- della consegna. • Lodi M. (2021, ed. orig. 1978), La
mongolfiera, Einaudi Ragazzi, To-
glietti vengono letti ad alta voce, Nel proporre il lavoro sul processo
rino.
vengono raggruppate le idee si- di scrittura, i momenti di discussione • Pallotti G., Borghetti C., Rosi F.
mili e viene scelta la formula- collettiva possono essere alternati al (2021), Insegnare a scrivere nella
scuola primaria. Il progetto Osser-
zione più chiara per lo stesso lavoro in coppia, in piccoli gruppi
vare l’interlingua, Caissa Italia, Ce-
concetto; vengono individuate o individuale. Ad esempio si pos- sena/Bologna.
le categorie delle idee, even- sono discutere collettivamente al- • Scuola di Barbiana (1990, ed. orig.
1967), Lettera a una professoressa,
tualmente si assegna un nome a cune consegne e poi la fase di ide- Libreria Editrice Fiorentina, Firenze.
ciascuna categoria di idee (que- azione e progettazione può essere • Ujcich V. (2021), Grammatica dei
stioni generali, esempi, opinioni svolta in piccolo gruppo e la stesura bambini: la lingua, Carocci, Roma.

22 NUOVO NEWS n. 243 ottobre 2023