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Italiano

FIGURA n. 5 FIGURA n. 7 labe e annerire quattro caselle, come
Arriva la L! Arriva la T! nell’esempio seguente.
Mentre le letterine si salutano sul pia- All’improvviso da un gazebo si sente
nerottolo di M, all’improvviso davanti una voce: «Che cos’è questo trambu-
a loro sfreccia una lettera mai vista su sto? Non si riesce a stare in pace!». MA TU RO
di uno strano oggetto a quattro ruote. È la T, una vecchia inquilina che adora
La nuova lettera si ferma all’improv- stare all’ombra del gazebo tra l’erbetta RE TI
viso e salta giù dallo strano carrellino. e rilassarsi perché tutto il giorno la-
«Buongiorno a tutti, sono appena arri- vora come vigile. Dopo clacson, urla e TO LU LA
vata in questo condominio. Mi chiamo schiamazzi, non vede l’ora di godersi
L e vengo da lontano! Ho viaggiato per il meritato riposo a fine giornata. La
giorni in cerca di una città per vivere in M subito le chiede scusa e le presenta Mettiamo in un sacchetto tutte le
tranquillità.» le sue amiche spiegandole che, con carte-sillabe e peschiamone una alla
«Buongiorno, cara L! Noi siamo le vo- l’arrivo della R e della L, si sono di-
cali A, E, I, O, U e le consonanti M e volta: se gli alunni posseggono sulla
R. Piacere di conoscerti!» vertite a formare strani suoni: ma, ri, propria cartella la sillaba estratta do-
La A si avvicina, osserva lo strano og- lo, mare, remo, lama, mela, lume… vranno segnalarlo con un contrasse-
getto della L e le chiede: «Che cos’è La T preferirebbe starsene da sola nel gno, ad esempio una gomma. Vincerà
questo?». silenzio, ma la U, saggia e intelligente,
La L, fiera, risponde: «È uno skateboard! le spiega che i nuovi suoni producono il bambino che per primo avrà coperto
Tutti ne hanno uno nella città in cui nuove parole che potrebbero aiutarla tutte le caselle. Possiamo realizzare lo
vivevo e serve per spostarsi veloce- nel suo lavoro. La T ci pensa su per un stesso gioco sostituendo alle sillabe le
mente da una zona all’altra. Volete po’ e decide di lasciarsi coinvolgere parole note agli alunni.
provarlo?». «Certo!» esclamano le let- nel gioco delle parole. Con le vocali
tere in coro. forma TA, TE, TI, TO, TU!
Così scendono tutte in giardino e ini-
ziano a giocare con lo skateboard e FIGURA n. 8
si divertono tantissimo. Anche la L,
insieme alle vocali, produce nuovi
per il
suoni… LA, LE, LI, LO, LU! per il RECUPERORECUPERO
FIGURA n. 6 Per supportare chi mostra diffi-
coltà nella lettura delle sillabe,
possiamo creare con i bambini
delle carte che contengano la
scritta di una sillaba e il disegno
chiede agli alunni di individuare le di un elemento il cui nome inizia
modifiche in una catena di parole di- con essa (ad esempio, ma con il
disegno di una mano). Gli alunni,
segnate lavorando unicamente sulle organizzati a coppie, potranno
differenze fonetiche. giocare a memory con le tessere,
nante combinando la L prima con la rinforzando in modo giocoso il ri-
M e poi con la R (mela, mulo, lame, conoscimento delle sillabe.
lira…). Infine, presentiamo la conso- FASE della CONCLUSIONE
per il POTENZIAMENTOPOTENZIAMENTO
nante T (v. figure n. 7 e n. 8) e propo- per il
niamo le stesse attività svolte nei casi Bingo delle sillabe e Utilizziamo i cartoncini delle sil-
precedenti sia per la formazione delle delle parole labe e, facendo lavorare i bam-
sillabe sia per la creazione di parole Proponiamo alla classe una variante bini a coppie, chiediamo loro
bisillabe piane. Infine, facciamo svol- del gioco del bingo: forniamo a cia- di formare parole di senso com-
gere le schede dalla n. 1 alla n. 4; il scun alunno delle plance suddivise in piuto nuove e con più di due sil-
terzo esercizio di quest’ultima con- dodici riquadri e affidiamogli il com- labe, ad esempio matita, remare,
rumori, lunare, marito, limare.
tiene una situazione non nota che ri- pito di scegliere e scrivere otto sil-

NUOVO NEWS n. 243 ottobre 2023 33