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2 ª Matematica

consegnare una copia del modello a il 15?
40 66 23 99 17 98
tutti gli alunni. 4 Le cifre sono tutte diverse tra loro?
Prepariamo un sacchettino con i car- 68 3 61 37 50 88 4 La cifra delle decine è maggiore
tellini dei numeri da 0 a 100 e chie- di 5?
6 57 72 13 71 21
diamo a un bambino al giorno di pe- Quindi diamo avvio al gioco: se la do-
scare un numero: sarà quello che 54 33 8 42 77 89 manda è accettabile, ovvero se è pos-
analizzeremo. sibile rispondere con sì o no, l’avver-
Quindi, completiamo il modello: All’inizio del gioco i due avversari si sario risponde, altrimenti il turno passa
scomponiamo il numero in periodi, dispongono uno di fronte all’altro in nelle sue mani. Dopo ogni risposta, i
posizioniamolo sulla linea dei numeri, modo da non poter vedere il materiale giocatori escludono dalla loro tabella
rappresentiamolo con i pallini, indi- dell’avversario. Ogni giocatore prende i numeri che non rispecchiano la ca-
viduiamo precedente e successivo… una tabella ed estrae un numero da un ratteristica richiesta. Il gioco finisce
mazzo che avremo preparato in prece- quando un giocatore riesce a indovi-
denza con tutti i numeri presenti all’in- nare il numero che ha pescato il suo
FASE della CONCLUSIONE terno delle tabelle di gioco. I giocatori avversario.
si alternano nel porre le domande per Proponiamo la scheda n. 4 per una
Indovina chi individuare il numero pescato. verifica; il secondo esercizio contiene
matematico Prima di giocare la prima volta può una situazione non nota che richiede
Organizziamo la classe a coppie e essere utile ideare assieme ai bambini di riconoscere regolarità numeriche
proponiamo una variante matema- alcune domande efficaci allo scopo, per completare sequenze.
tica di Indovina chi. Consegniamo a ad esempio:
ciascuna coppia una tabella come la 4 È un numero composto da una ci-
seguente. fra?
4 È un numero compreso tra il 10 e

per il
per il
per il RECUPERORECUPERO per il POTENZIAMENTOPOTENZIAMENTO
Proponiamo ai bambini un’attività ad alta intensità che Per lavorare sul raggruppamento in base 10 procu-
ben si presta per ragionare sul conteggio di gruppi di riamoci varie scatole delle uova da 4, 6 e 10 pezzi.
elementi molto numerosi (e di conseguenza sui rag- Organizziamo i bambini in piccoli gruppi e a cia-
gruppamenti). Dividiamo la palestra a metà con una scun team distribuiamo un tipo diverso di conteni-
corda che rappresenterà la staccionata che separa due tore e la stessa quantità di piccoli oggetti da contare,
giardini confinanti. Posizioniamo in ogni sezione di ad esempio 38 noci.
campo diverse decine di palline e palloni morbidi, Chiediamo di raggruppare gli elementi inserendoli
che rappresenteranno le foglie secche. Organizziamo nelle scatole e registrare quante scatole piene otten-
i bambini in due gruppi, ognuno dei quali avrà il com- gono e quanti oggetti sfusi rimangono.
pito di raccogliere le foglie secche e gettarle oltre la Confrontiamo i risultati e sollecitiamo gli alunni a ri-
staccionata, cioè nel giardino del vicino. Dopo un paio flettere sul perché abbiamo ottenuto questi numeri.
di minuti interrompiamo l’attività. Ogni squadra do- Sottolineiamo con i bambini che il fatto che noi con-
vrà cercare di quantificare il numero di foglie (palle) venzionalmente operiamo in base dieci non significa
che ci sono nel proprio giardino attraverso una stima, che sia l’unico modo possibile per contare. È impor-
per poi verificarla: il fatto che più alunni debbano la- tante che gli alunni capiscano la convenzionalità della
vorare su collezioni molto numerose per stabilirne la scelta decimale.
numerosità spingerà a organizzarsi e a ragionare sulle Operare in altre basi è di ausilio alla comprensione
strategie di conteggio e sulla possibilità di contare per di questa molteplicità di “mondi possibili” in cui
raggruppamenti. La squadra che avrà gettato più fo- contare, oltre che un modo per favorire la flessibi-
glie nel giardino del vicino sarà decretata vincitrice. lità mentale.

60 NUOVO NEWS n. 243 ottobre 2023