Page 80 - Nuovo Gulliver News Ottobre 2023 - Interni

3 ª Matematica

tenuti, chiediamo ai bambini di illu- Cannucce con il riporto Ogni gruppo dovrà avere lo stesso
strare il procedimento effettuato. Organizziamo i bambini in piccoli numero di mazzi e cannucce sciolte.
Ripetiamo l’attività più volte aumen- gruppi e consegniamo a ognuno due Innanzitutto, invitiamo i team a con-
tando sempre più la grandezza dei nu- sacchetti trasparenti con dentro mazzi tare le cannucce che compongono
meri coinvolti nelle operazioni. di cannucce da 10 pezzi e cannucce ogni mazzo (10) e facciamo emer-
singole. Ad esempio potremmo prepa- gere che quelle sciolte rappresen-
rare per ogni team un sacchetto con tano le unità mentre i mazzi le de-
FASE dello SVILUPPO 3 mazzi di cannucce e 4 cannucce e cine. Quindi, chiediamo ai bambini
un altro sacchetto con 2 mazzi di can- di trovare un modo rapido per capire
Problemi intorno a noi nucce e 7 cannucce. quante sono in tutto le cannucce. Os-

Proponiamo ai bambini una serie di serviamo le strategie messe in atto:
problemi tratti da situazioni quoti- alcuni gruppi sommeranno prima i
diane che dovranno risolvere prima mazzi, altri prima le cannucce sciolte,
con dei disegni e solo in un secondo altri probabilmente proporranno di
momento con le operazioni. unire 10 cannucce sciolte in un nuovo
Organizziamo la classe a coppie, cer- mazzo.
cando di formarle in modo eterogeneo Quando tutti avranno individuato
ATTIVITÀ n. 1
rispetto a competenze logico-intuitive; il numero totale di cannucce, chie-
Per ogni problema, fate un di-
il bambino che presenta qualche diffi- segno che vi aiuti a rispondere diamo:
coltà potrà così essere supportato dal alla domanda. Poi, svolgete l’opera- 4 Come avete fatto a capire quante
compagno, nell’ottica dell’insegna- zione adatta. cannucce ci sono in tutto?
mento tra pari. Quindi, consegniamo a 4 In quale altro modo potevate con-
1) Paola ha 35 perline, Francesca 12
ogni team una copia dell’attività n. 1. e Marta 32. Quante perline hanno in tare le cannucce?
Lasciamo lavorare le coppie in auto- tutto le bambine? Formalizziamo scrivendo l’operazione
nomia e, nel frattempo, osserviamo e in colonna sulla lavagna.
annotiamo le strategie messe in atto
da u
da ciascun team. 1
Al termine, chiediamo ai bambini Operazione: ................................................ 3 4 +
qual è stata l’operazione che ha per- Risposta: ........................................................ 2 7 =
6
1
messo di trovare le soluzioni e sotto-
lineiamo che l’addizione consente di 2) Pietro ha 16 biglie, Edoardo ne ha 5 Nell’eseguire il calcolo in colonna,
in più. Quante biglie ha Edoardo?
mettere insieme due o più quantità o sottolineiamo che:
aggiungere una quantità a un’altra; ri- 3 bisogna incolonnare gli addendi in
chiamiamo quindi alla memoria degli modo esatto (le unità sotto le unità,
alunni le caratteristiche di quest’ope- le decine sotto le decine);
razione: Operazione: ................................................ 3 occorre addizionare partendo dalle
Risposta: ........................................................
3 il segno dell’addizione è il +; unità;
3 i numeri che si sommano si chia- 3) L’insegnante ha ordinato 66 penna- 3 se il risultato della somma delle
mano addendi; relli e 12 righelli nuovi. Quanti oggetti unità supera il 9, è necessario scri-
ha ordinato in tutto?
3 il risultato dell’addizione si chiama vere la cifra delle unità nello spa-
somma o totale. zio del risultato e riportare nella co-
A questo punto, proponiamo a ogni lonna delle decine il numero delle
coppia di inventare altri tre problemi decine ottenuto.
risolvibili con l’addizione e proce- Operazione: ................................................ Procediamo allo stesso modo per pre-
diamo con la correzione. Risposta: ........................................................ sentare il cambio quando si ottiene il

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