Page 82 - Nuovo Gulliver News Ottobre 2023 - Interni

3 ª Matematica

ATTIVITÀ n. 2 Poniamo dei vincoli invitando i team colonna sulla lavagna e diciamo ai
Per ogni problema, fate un di- a scrivere più domande e a utilizzare bambini di eseguirla sul quaderno.
segno che vi aiuti a rispondere numeri con le centinaia.
alla domanda. Poi, svolgete l’opera- Per la verifica, consegniamo a ognuno da u
zione adatta. 4 3 1 5 –
la scheda n. 1.
1 8 =
1) Elia appende al soffitto 12 pallon- 2 7
cini per addobbare la casa per la sua Cambi di mazzi in
festa di compleanno. Purtroppo 5 pal- cannucce Correggiamo svolgendo insieme l’o-
loncini si bucano. Quanti palloncini
restano? Organizziamo i bambini in piccoli perazione:
gruppi e consegniamo a ciascuno 4 3 non è possibile togliere 8 unità da
mazzi di cannucce da 10 pezzi e 5 5, occorre quindi cambiare una de-
cannucce singole. cina in 10 unità. 5 unità diventano
15 e 4 decine diventano 3;
Operazione: ................................................
3 se da 15 togliamo 8 otteniamo 7,
Risposta: ........................................................
mentre 3 – 1 = 2. Il risultato è dun-
2) Rita deve fare 20 pizzette per una que 27.
merenda con le sue amiche. Per il mo- Proponiamo altri quesiti simili utiliz-
mento ne ha preparate 11. Quante piz-
zette deve ancora preparare? zando anche le confezioni da 100 ele-
menti e facendo svolgere operazioni in
colonna con numeri con le centinaia.

Come in precedenza (v. paragrafo Can- La tabella della
Operazione: ................................................
nucce con il riporto), esortiamo gli sottrazione
Risposta: ........................................................
alunni a contare velocemente il totale Consegniamo a ciascun alunno una
3) Guadalupe ha una collezione di 11 delle cannucce (45). copia della tabella della sottrazione
gomme di forme e colori diversi, Co- Poi, invitiamo i team a consegnarci (v. figura n. 2).
simo ne ha 9.
Quante gomme ha in più Guadalupe? 18 cannucce, senza contarle a una a
una. Osserviamo le strategie che met- FIGURA n. 2
tono in atto e esplicitiamole ad alta – 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0
voce: alcuni potrebbero consegnarci
10
due mazzi togliendo da questi due 20
Operazione: ................................................ cannucce; altri potrebbero slegare un
Risposta: ........................................................ 30
mazzo e prendere 3 cannucce da ag- 40
50
giungere alle 5 sciolte, in modo da
60
dalupe e quelle di Cosimo, le gomme darci un mazzo e 8 cannucce singole;
70
che sono in più costituiscono la diffe- altri ancora potrebbero sciogliere un 80
renza tra le due quantità. mazzo, prendere 8 cannucce e con- 90
Anche in questo caso, proponiamo segnarcele insieme a un altro mazzo. 100
alle coppie di inventare tre problemi Ogni volta che un gruppo ci conse-
da risolvere con la sottrazione. Di- gna le cannucce, chiediamo quanti Dopo averla completata insieme, ana-
ciamo loro di idearne uno che abbia mazzi e quante cannucce sciolte lizziamola per far emergere che:
la sottrazione come resto, un altro sono rimaste. 3 la sottrazione non è sempre possi-
con la sottrazione come parte com- Al termine, esortiamo i gruppi a dire bile, infatti la metà delle caselle ri-
plementare e un altro ancora con la quale strategia si è rivelata più imme- mane vuota;
sottrazione come differenza. diata, poi scriviamo l’operazione in 3 la sottrazione è possibile quando il

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