Page 12 - Nuovo Gulliver News Aprile 2024 - Demo Rivista Cartacea

INGLESE 3
ª

di Maria MANCAMaria MANCA

My Friend Earth

OBIETTIVI GENERALI DI APPRENDIMENTO
• Ascoltare e comprendere messaggi. NATURE
• Leggere e comprendere messaggi.
OBIETTIVI SPECIFICI Brainstorming per individuare il lessico
• Ascoltare e comprendere messaggi e brevi testi. relativo all’ambiente “giardino”
• Comprendere il significato di parole e brevi testi.
Conversazione
COSA VERIFICARE Ascolto del fumetto A sulle problematiche
Associa immagini di azioni a parole e frasi corrispondenti. Walk in the Woods e ambientali e
Individua in un wordsearch parole che si riferiscono a elementi individuazione del lessico realizzazione di una
naturali. relativo all’ambiente
“bosco” tabella in cui inserire
POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE possibili soluzioni
Educazione Civica: lo spreco dell’acqua.
Scienze: ecosistemi a rischio. Lettura e visione di un filmato
Tecnologia: app Sprecometro. su Rachel Carson

Inglese 3 ª
scheda n. 1
WHO DOES WHAT?
Look at the pictures and complete each sentence with the right
name. Paul
La scheda operativa di Inglese Emma
citata nel percorso è disponibile Mark Wendy
in formato A4 nel fascicolo allegato • ……………………………………… is saving water. • ……………………………………… is recycling.
• ……………………………………… is picking up litter. • ……………………………………… is riding a bike.
a pag. 47 In the puzzle find and colour nine words related to nature.
CS B EAE WT QR
BI RDED OW TL
FQ VM NT OP IZ
AS NG AR DE ND
NE SS BE SFS O
VH WJ AE SB EE
FL OW ER FU CI
CB RH SM ML TQ
UI M RNE ST PD
COSA VERIFICARE: associa immagini di azioni a frasi corrispondenti; individua in un wordsearch le
parole che si riferiscono a elementi naturali.
Maria Manca © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l.
FASE dell’ATTIVAZIONE FASE dello SVILUPPO A Walk in the Woods
Chiediamo agli alunni: “What other
A Lovely Garden Life in the Garden natural environments do you know?”.
Avviamo un brainstorming invitando Per espandere il vocabolario relativo Accogliamo le risposte emerse in ita-
i bambini a elencare gli elementi na- agli elementi che potremmo trovare liano e scriviamole alla LIM accompa-
turali che si possono trovare in un in un giardino facciamo ascoltare la gnandole con i corrispettivi inglesi, ad
giardino in primavera e appuntiamo descrizione in rima di un garden pro- esempio woods, lake, river, sea, ocean,
sulla lavagna le parole che emerge- posta da Benjamin Zephaniahs nel mountain, desert, beaches, forest. Pro-
ranno: flowers, trees, bushes, grass, libro Nature Trail mostrando il video poniamo, quindi, di “esplorare” l’am-
insects, worms, ladybirds, caterpillars, reperibile al link https://youtu.be/ biente del bosco attraverso la lettura
butterlies, bees, dragonflies, cats, CwfmJaILj2w. del fumetto A Walk in the Woods, che
mouse/mice, birds. Dopodiché, re- Invitiamo gli alunni a prestare atten- consegneremo in copia (v. figura n. 1).
alizziamo con esse una spider map, zione agli elementi presentati e nomi- Individuiamo all’interno del fumetto
una mappa a raggiera, con al centro narli in inglese; è probabile che non i vocaboli che si riferiscono a tutti gli
la parola “Garden”. Facciamo ripor- verranno individuati tutti, quindi fer- elementi che i protagonisti trovano
tare i termini in riquadri tutt’intorno a miamo il video di volta in volta e in- nell’ambiente circostante (mushroom,
quello centrale e per ognuno facciamo troduciamo noi i vocaboli che ci in- trees, nest, litter, bird, animal footprints)
aggiungere un’illustrazione. Lasciamo teressano, ad esempio snail, daddy e facciamoli inserire all’interno di una
i vocaboli scritti sulla lavagna come longlegs, creepy-crawlies, hedgehog, spider map da realizzare sul quaderno
supporto. frog, woodlice, fox, squirrels, owl… nel cui riquadro centrale faremo scri-

NUOVO NEWS n. 249 aprile 2024 69