Page 19 - Nuovo Gulliver News - Ottobre 252

didattiche disciplinari: italiano
didattiche disciplinari: italiano

Verifica delle ipotesi - Questa fase im-
pegna gli alunni a mettere in collega-
mento tutte le operazioni svolte nelle
fasi precedenti con le parole scritte. È
una fase di problem solving che tutti
i lettori, più o meno esperti, devono
affrontare per far correttamente emer-
gere anche le informazioni implicite,
imparando a integrare il significato at-
tribuito agli elementi del testo con le
ipotesi fatte e con la conoscenza del
significato dei termini che costitui- © Freepik.com
scono la frase. Questa fase sviluppa la il significato che ha per loro il termine Discussione, confronto, riflessione e
capacità di cogliere i legami di con- “affari” nella vignetta: si tratta di una sintesi - A questo punto procediamo a
seguenza, opposizione, similarità, ge- inferenza lessicale necessaria per co- far elaborare agli alunni le conoscenze
neralizzazione, esemplificazione che gliere l’aspetto umoristico, ed è data appena acquisite, attraverso un’attività
caratterizzano i processi di compren- dalla polisemia del termine “affari”. di circle time nel corso della quale
sione. È inoltre utile per misurare il Risolvere l’ambiguità semantica di confrontarsi sui significati che hanno
proprio grado di comprensione e per una parola usata in modo polisemico attribuito ai disegni e alle parole e con-
superare i problemi che la possono può sciogliere, confermare, negare o dividere le conclusioni.
ostacolare, come il mancato ricono- portare ad aggiustare quanto elabo-
scimento di particolari importanti o rato nelle fasi di lavoro precedenti e  Lavoro individuale
l’incontro con parole non note e/o po- si basa sulla capacità logica di adat- Mettiamo ora alla prova gli apprendi-
lisemiche, il cui significato però può tare uno dei possibili significati attri- menti che gli alunni dovrebbero aver
essere ricavato dal contesto. buito a un termine con gli elementi a acquisito, chiedendo loro di immagi-
Consegniamo a ciascun gruppo la cui si riferisce. nare di dover spiegare a voce o per
medesima vignetta presentata all’ini- Si tratta anche di un’inferenza di tipo iscritto, a una persona che non ha
zio accompagnata da una frase (v. fi- semantico che fa riferimento a un pa- capito, perché la vignetta fa ridere e
gura n. 2). trimonio più esteso di conoscenze, quali sono gli elementi che fanno scat-
Chiediamo poi ai bambini di spiegare come il fatto che un uomo d’affari di tare l’umorismo. Facciamo scrivere le
solito esce di casa per andare in uffi- singole spiegazioni su foglietti colorati
FIGURA n. 2 - Vignetta con frase cio vestito con giacca e cravatta e con da incollare su un cartellone, in modo
(Fonte: La Settimana Enigmistica n. 2.2024)
una valigetta in mano, cosa che spiega che tutti possano poi leggerle.
il modo in cui è rappresentato il cane
nella vignetta. CONCLUSIONI
La correlazione fra l’espressione per- Sviluppare la capacità di effettuare
plessa del cane, il modo in cui è (stato) inferenze permette di crescere lettori
vestito e la frase pronunciata dalla fi- consapevoli, futuri adulti in grado di
gura maschile porta a riflettere sul si- attribuire significato agli impliciti, non
gnificato del termine “affari” che sta visibili in superficie ma sempre pre-
per “fare i propri bisogni”, e quindi a senti nella maggioranza dei messaggi
un’inferenza di tipo rielaborativo che comunicativi, necessari per analizzare
è il nesso che fa scattare l’ilarità della e interpretare il mondo circostante con
scenetta. occhi sempre più attenti e critici.

NUOVO NEWS n. 252 ottobre 2024 17