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1 MATEMATICA
ª

di Giovanna Giovanna MORAMORA

PROCEDURA RISOLUTIVA DI UN PROBLEMA Aggiungiamo una nuova attività alla nostra routine: esor-
tiamo i bambini a rappresentare un numero con le dita
della mano e poi domandiamo quante dita sono alzate e
Risoluzione di situazioni-problema a struttura additiva
quante sono rimaste chiuse. Questa attività ci permetterà
di prendere nota degli alunni che, per dirci il numero delle
LINEE APERTE E LINEE CHIUSE dita alzate o di quelle abbassate, hanno necessità di con-
tarle una alla volta.

Individuazione di linee aperte e linee chiuse
Immagini, storie e Plättchen
Proiettiamo alla LIM la figura n. 1 ed esortiamo i bambini a
Dalla progettazione raccontarci cosa può significare; noi occupiamoci di pren-
dere nota delle ipotesi.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Argomentare e spiegare la procedura risolutiva di un pro- FIGURA n. 1
blema.
• Denominare e descrivere le principali figure geometriche.

COSA VERIFICARE
• Risolve una situazione-problema con una rappresentazione
grafica.
• Discrimina linee chiuse e linee aperte.

CONNESSIONI
Storia: la successione temporale.
Arte e Immagine: le linee nell’arte.
Possiamo immaginare che ci sarà detto che:
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT 3 qualcuno ha addobbato un albero di Natale con delle
palline;
3 le palline sono decorate in modo diverso;
Numeri… in linea 3 non tutte le palline sono state messe sull’albero.
Esortiamo, poi, gli alunni a dare una spiegazione alle
Attivazione frecce presenti tra gli alberi e attendiamo fino a quando
Quotidianamente all’inizio della nostra ora cantiamo o re- sarà esplicitato che rendono chiara la consequenzialità de-
citiamo con i bambini la filastrocca imparata nel mese di gli eventi, come fosse una “storia”. Chiediamo, allora, di
ottobre (v. Nuovo Gulliver News n. 252) per continuare a raccontarci di quale storia si tratta e attendiamo che dal
consolidare l’ordine stabile dei numeri da uno a dieci, e confronto tra pari emerga che: è Natale, qualcuno vuole
accertiamoci che tutti alzino correttamente il numero delle addobbare un albero con dieci palline e queste sono di-
dita. Poi colleghiamoci a un sito di lancio casuale di dadi verse tra loro. Sull’albero vengono messi sette addobbi e
(ad esempio https://it.piliapp.com/random/dice/) e prima tre non vengono utilizzati.
chiediamo agli alunni, a turno, di dirci la quantità rappre- Quindi, diamo a ogni alunno dieci Plättchen e invitiamolo a
sentata sulla faccia di un dado, poi quella totale sulle facce utilizzarli per rappresentare la situazione: tre delle dieci pal-
di due dadi. line non vengono usate per addobbare l’albero. Man mano

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