Page 20 - Nuovo Gulliver News - Rivista Gennaio 255- Demo Rivista cartacea

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ITALIANO ª

di Sonia Sonia FIORENTINO FIORENTINO e Silvia Silvia SARTORISARTORI

4 PROVE DI VERIFICA INTERMEDIA
NELL’INSERTO SPECIALE

IL FUMETTO E IL DISCORSO FIGURA n. 1
DIRETTO E INDIRETTO Intervistatrice: Ben trovati signori, è un piacere avervi
qui per questa intervista particolare, non mi capita
tutti i giorni di incontrare due celebrità come voi che si trovano
Analisi delle caratteristiche Scoperta delle caratteristiche nei testi che leggiamo. Vi chiederei di spiegare ai lettori le vostre
del discorso diretto e indiretto del fumetto ed elaborazione caratteristiche. Come vi presentate all’interno dei testi?
di una storia a fumetti Primo intervistato: Buongiorno, io di solito sono presente nei
testi ricchi di dialoghi. Mi trovate quando qualcuno deve par-
lare e sfodero le mie armi: sistemo i due punti e poi apro le vir-
L’ACCENTO
golette. Ma attenzione: subito la prima parola deve avere la let-
tera maiuscola. Quando poi il personaggio ha finito di parlare
Attività per individuare parole omografe allora chiudo le virgolette.
accentate diversamente e rilevare il loro Secondo intervistato: Io invece non porto con me alcun tipo di
significato in base al contesto
punteggiatura, viaggio leggero! Mi servono solo alcune paro-
line, come a, di, che, per introdurre i miei contenuti. I dialoghi
in mia presenza sono vietati!
Dalla progettazione
Intervistatrice: Vi ringrazio entrambi per averci raccontato le
vostre caratteristiche, ora speriamo che i nostri giovani lettori
abbiano capito chi siete!
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Raccogliere e organizzare le idee per scrivere testi coerenti
e coesi, con un lessico appropriato e utili allo scopo. tipi di discorso e a riportarle sul quaderno. Suggeriamo loro
• Scoprire la funzione dei segni di interpunzione.
• Rispettare le principali regole morfosintattiche e ortogra- di scrivere anche delle frasi di esempio.
fiche.

COSA VERIFICARE Quanti discorsi!
• Elabora un fumetto partendo da indicazioni date. Proponiamo agli alunni un’attività da svolgere a coppie per
• Trasforma il discorso diretto in discorso indiretto e viceversa.
• Distingue parole omografe accentate diversamente a se- farli esercitare sul discorso diretto e indiretto (v. attività n. 1).
conda del contesto. Durante la stesura di testi, quando i bambini inseriscono un
CONNESSIONI discorso diretto o indiretto tendono a utilizzare sempre il
Arte e Immagine: il fumetto e le linee cinetiche. verbo dire per introdurlo. Proponiamo un gioco per stimo-
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT lare la ricerca di sinonimi adatti al contesto. Fotocopiamo
e ritagliamo i cartellini della figura n. 2 e inseriamoli in
un sacchetto; organizziamo la classe in piccoli gruppi, pe-
Discorsi… a fumetti schiamo una frase alla volta ed esortiamo i team a trovare in
un tempo stabilito uno o più verbi adatti che fungano da al-
Attivazione ternativa al verbo “dire”, sempre tenendo conto del contesto.
Consegniamo in copia o proiettiamo alla LIM il testo della Diamo un punto alla squadra che per prima trova la rispo-
figura n. 1. Invitiamo gli alunni a leggerlo senza dare spie- sta corretta. Al termine, facciamo scrivere agli alunni altre
gazioni. Al termine, accogliamo le impressioni e doman- frasi da utilizzare per il gioco. Per verificare gli apprendi-
diamo chi sono i due intervistati tenendo conto degli indizi menti, consegniamo la scheda n. 1 in cui nell’ultimo eser-
che danno di sé. Guidiamoli, se necessario, per far emergere cizio è prevista una situazione non nota, in quanto viene
che si tratta del discorso diretto e del discorso indiretto. Poi chiesto di elaborare in autonomia un dialogo adeguato al
esortiamoli a estrapolare dal testo le caratteristiche dei due contesto dato.

NUOVO NEWS n. 255 gennaio 2025 139