Page 12 - Nuovo Gulliver News- Rivista Marzo 257- Demo cartacea

1 ITALIANO
ª

di Nicoletta Nicoletta GALVANGALVAN

PAROLE CON GLI, LI + sieme a noi, dapprima lentamente, poi aumentando la ve-
VOCALE E DITTONGHI CON I
locità. Chi se la sente potrà impararlo a memoria: la brevità
del testo, le rime e le assonanze renderanno il compito fa-
Attività di scrittura di parole Giochi per il riconoscimento cile anche in assenza di consolidate abilità di lettura. E se,
contenenti i suoni bersaglio di parole con i suoni diventati piuttosto abili, gli alunni ci chiederanno qual è lo
bersaglio
scioglilingua più difficile, diremo che il più complicato da
ripetere velocissimamente è quello più corto: tigre contro
Dalla progettazione tigre. Provare per credere.

Un coniglio senza G
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Riconoscere e utilizzare le fondamentali convenzioni orto- Con la precedente attività, gli alunni avranno senz’altro no-
grafiche.
tato il frequente ripetersi del gruppo di lettere GLI. Proiet-
COSA VERIFICARE tiamo alla LIM il testo dello scioglilingua della figura
• Scrive correttamente parole contenenti suoni simili.
n. 1, eventualmente in stampato maiuscolo (versione scari-
CONNESSIONI cabile dal sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver
Scienze: caratteristiche degli animali.
News a.s. 2024-25) se non tutti sono abili nella
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT decifrazione del minuscolo, ed evidenziamo le
parole che contengono questo gruppo. Facciamo notare
che ha sempre bisogno di tre lettere: se una di queste
Con e senza G manca, non abbiamo più GLI ma... che cosa? Facciamo
delle prove scrivendo sulla lavagna la parola coniglio. Pro-
Attivazione viamo a cancellare la lettera G: che cosa succede? Oh, no!
Diciamo agli alunni che proporremo loro un allenamento Il coniglio è diventato un conilio! Togliamo anche la L. E
che fanno gli attori per imparare a parlare bene: recitare uno adesso? Che cosa si legge? Ripetiamo lo stesso esperimento
scioglilingua. All’inizio ci sembrerà di inciampare sulle pa- con altre parole, avendo cura, nella lettura, di far percepire
role, poi, con l’esercizio, diventeremo bravissimi e sapremo la differenza prodotta dalle diverse scritture.
dire in fretta anche gli scioglilingua più difficili. Leggiamo In una lezione successiva, leggiamo il brano seguente.
quello proposto nella figura n. 1.
Cosa non vogliono i conigli
FIGURA n. 1
Tra i cespugli e su uno scoglio Ti piacerebbe avere un coniglio? Un coniglio vero,
ho cercato l’erba voglio. non un coniglio di pezza o di gomma? Se pensi di
L’erba voglio lì non c’era, fartene regalare uno, devi sapere, prima di tutto, cosa ai coni-
ho cercato un quadrifoglio. gli NON piace. Sappi che i conigli non vogliono stare rinchiusi:
Un coniglio l’ha mangiato,
è rimasto del trifoglio amano gli spazi aperti e non si accontentano di un recinto
ma il trifoglio non lo voglio. in giardino. Né, tanto meno, di una gabbia! I conigli non vo-
(Galvan N.) gliono stare da soli: desiderano la compagnia dei loro simili e

Recitiamolo tre o quattro volte, a velocità sempre mag- vogliono stare almeno in coppia. I conigli non vogliono stare
giore, dopodiché invitiamo i bambini a ripetere il testo as- in braccio: hanno bisogno di muoversi, andare in giro, esplo-

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