Page 14 - Nuovo Gulliver News- Rivista Marzo 257- Demo cartacea

2 INGLESE
ª

di Marta Marta SAMBUSITISAMBUSITI

EMOTIONS The Words of Emotions!
Attacchiamo sulla lavagna le flashcards (v. figura n. 1) e no-
miniamo gli aggettivi corrispondenti alle emozioni raffigu-
Scoperta degli Ascolto e Chain game in rate: happy, sad, excited, angry, bored, scared, surprised.
aggettivi relativi drammatizzazione cui utilizzare le
alle emozioni di una canzone strutture FIGURA n. 1
sulla felicità When are you...?
e I am... when I...
Associazione di
verbi legati alle
emozioni
Happy Sad Scared Surprised

Dalla progettazione
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Excited Angry Bored
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Esprimersi oralmente usando espressioni e frasi note e Ripetiamoli alcune volte, anche mimando le emozioni in-
utilizzando una pronuncia corretta.
• Riprodurre e scrivere parole, frasi e brevi testi con l’ausilio sieme ai bambini, poi invitiamoli a chiudere gli occhi, fac-
di immagini e/o modelli.
ciamo sparire una tessera per volta cambiando la posizione
COSA VERIFICARE delle rimanenti ed esortiamo a indovinare quale manca.
• Descrive in LS situazioni che suscitano sentimenti di felicità.
In seguito, ritagliamo in ogni carta la parte con la parola,
CONNESSIONI sistemiamo i cartellini in un sacchetto e chiamiamo gli
Educazione Civica: i colori e le emozioni.
alunni a turno con l’invito a pescarne uno e ad abbinarlo
RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT alla flashcard corretta. Ripetiamo il gioco fino a che i bam-
bini non dimostrano sicurezza nell’associazione.

Spreading Happiness Matching Feelings to Situations
Esaminiamo gli aggettivi relativi alle emozioni emersi con
Attivazione le attività ai paragrafi precedenti e, tramite la mediazione

Entriamo in aula con Jimmy, che muoveremo facendolo di Jimmy, chiediamo ai bambini quali sono le azioni più
saltellare, e diciamo: “Jimmy, you are very happy today!”. comuni da abbinare a ognuno. Sosteniamoli con un esem-
Rivolgiamo lo scoiattolino verso i bambini e prestiamogli pio: happy smile, jump, laugh… Accogliamo gli inter-
la voce per fargli rispondere: “Yes, I am! And you, how do venti e appuntiamo sulla lavagna ciò che emergerà: sad
you feel?”. Accogliamo le risposte degli alunni anche in ita- cry, frown…; excited smile, jump, laugh…; angry
liano, poi introduciamo il lessico relativo alle emozioni in stomp, yell, scream, pout…; bored yawn…; scared
LS. Disegniamo sulla lavagna un’emoticon sorridente e de- cry, scream, hide…; surprised say “Wow”… Dramma-
scriviamola con il termine “happy”, poi disegniamone una tizziamo le azioni più volte per permettere agli alunni di
triste e individuiamola come “sad”. In seguito, passiamo assimilare il lessico nuovo, poi invitiamoli, a turno, a mi-
il gesso a un bambino alla volta esortandolo a disegnare marne una ed esortiamo i compagni a indovinare di quale
un’emozione diversa e sveliamo l’aggettivo corrispondente si tratta. Dopodiché, inseriamo queste azioni all’interno di
in inglese. una frase. Scriviamo sulla lavagna la struttura “When I am…,

68 NUOVO NEWS n. 257 marzo 2025