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GEOGRAFIA ª

di Valentina Valentina MORETTAMORETTA

I FIUMI E I LAGHI Che cos’è un fiume?
Scriviamo al centro della lavagna la parola “fiume” e avviamo
un brainstorming chiedendo ai bambini di citare tutto ciò che
Analisi delle Scoperta dei Individuazione viene loro in mente al riguardo. Incoraggiamo tutti a condi-
caratteristiche diversi tipi di lago di flora e fauna videre una parola o un’idea e scriviamola intorno al termine
dei fiumi degli ambienti
fluviali e lacustri centrale. Dopodiché, organizziamo la classe in piccoli gruppi
e consegniamo a ciascun team un cartellino della figura
n. 1 con la richiesta di leggere la parola e spiegare se è col-
Dalla progettazione legata al fiume e in che modo.

FIGURA n. 1
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Individuare gli elementi che caratterizzano i paesaggi e acqua pesci barche alberi rocce
descriverli utilizzando una terminologia specifica.
uccelli ponti sabbia cascate spiaggia inquinamento
COSA VERIFICARE
• Riconosce gli elementi caratteristici dell’ambiente fluviale
e di quello lacustre. Dopo aver condiviso i vari collegamenti, guidiamo la classe
nella formulazione di una breve definizione di “fiume”.
CONNESSIONI
Tecnologia: gli origami.
Un fiume è un corso continuo d’acqua dolce.
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Il percorso del fiume
Osserviamo su Google Maps il corso del fiume più vicino alla
Finché la barca va… città/al paese in cui si trova la scuola, quindi domandiamo:
4 Secondo voi, da dove nasce un fiume?
Attivazione 4 E dove finisce?
Appendiamo un planisfero a colori a una parete dell’aula Accogliamo le ipotesi, poi sveliamo che ogni fiume nasce
e facciamo realizzare agli alunni tante barchette di carta in un punto chiamato sorgente e, attraversando diversi pae-
colorate (disegnate o ricavate dalla carta con la tecnica saggi, raggiunge il punto in cui finisce, chiamato foce, dove
dell’origami). si unisce al mare, a un lago o a un altro fiume. Stampiamo,
Chiediamo ai bambini di attaccare con la gommina ade- plastifichiamo e ritagliamo il puzzle della figura n. 2, raffi-
siva removibile le barchette su tutte le aree azzurre del pla- gurante il percorso del fiume e le sue diverse parti, e realiz-
nisfero, quelle che rappresentano le zone d’acqua. Mentre ziamo una caccia al tesoro. In ogni postazione, inseriamo
lavoriamo insieme, stimoliamo la riflessione ponendo al- un pezzo di puzzle e una delle parole presenti nei cartellini.
cune domande, ad esempio: “Secondo voi, c’è più acqua Quando tutti i pezzi di puzzle saranno stati trovati, ricostru-
o più terra sul nostro Pianeta?”, “Quali sono le zone d’ac- iamolo e invitiamo i bambini a cercare il significato delle
qua presenti?”, “Che differenza c’è tra l’acqua dei mari o parole raccolte durante la caccia al tesoro consultando un
degli oceani e quella dei fiumi o dei laghi?”. Accogliamo le dizionario o internet. Infine, associamo ogni parola alla
risposte, poi sveliamo che il 70% della superficie terrestre parte del fiume o del suo percorso che rappresenta e incol-
è ricoperto di acqua, sia salata sia dolce. liamola accanto.

NUOVO NEWS n. 258 aprile 2025 117