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MUSICA 2-3

di Simona FASSINI FAZIOSimona FASSINI FAZIO

Dalla progettazione l’altro drammatizza quanto percepisce;
3 facciamo sonorizzare con il corpo quanto un alunno a
turno esegue con il tamburello;
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Eseguire collettivamente e individualmente sequenze ritmi- 3 organizziamo la classe in gruppi di tre nei quali il primo
che utilizzando il corpo come strumento musicale.
componente, all’insaputa del
FIGURA n. 1
COSA VERIFICARE terzo, mima al secondo il ritmo  suono forte
• Sonorizza sequenze ritmiche.
che desidera, questo lo dram-
Pulsazioni regolari
CONNESSIONI matizza e il terzo lo suona con
Educazione Fisica: la coordinazione.
il corpo o con uno strumen-
Ritmo binario
tino.
In classe… con ritmo! Infine, facciamo rappresentare
graficamente in maniera sche- Ritmo ternario

Una “quasi” passeggiata matica i tre ritmi (v. figura n. 1).
In palestra, sollecitiamo gli alunni a camminare liberamente
nello spazio a disposizione seguendo il ritmo delle pulsa- A suonare i ritmi
zioni regolari che noi produrremo battendo su un tambu- Distribuiamo gli strumentini musicali sulla base delle pre-
rello. Di quando in quando interrompiamo gli stimoli per ferenze personali e invitiamo i bambini a suonare pulsa-
indurre i bambini a fermarsi. Riprendiamo, quindi, a suo- zioni regolari, ritmi binari e ritmi ternari. Poi suggeriamo
nare, scegliendo se proseguire alla medesima velocità o di suddividere gli strumenti in due sezioni: mettiamo vicini
se richiedere un’andatura più lenta o più rapida. Non ese- tutti quelli adatti a realizzare un suono forte e, allo stesso
guiamo suoni in accelerando o in rallentando, poiché fa- modo, formiamo la sezione degli oggetti adatti a restituire
rebbero perdere agli interpreti aderenza rispetto al ritmo. suoni deboli.
Poi, affidiamo la conduzione del gioco a un alunno a turno. Sollecitiamo l’orchestra di classe così preparata ad ascoltare
Successivamente, inseriamo nel ritmo un suono chiara- alcuni brani e ad accompagnarne il ritmo. Lasciamo che i
mente più forte degli altri e chiediamo ai bambini di dram- musicisti facciano tutte le prove del caso, aggiustando il tiro
matizzarlo in modo diverso ogni volta che lo percepiscono per far aderire il ritmo a quello del pezzo. Ecco alcuni brani
(ad esempio con un battito di mani, un salto, un colpo di che si prestano all’attività:
tosse…). Proponiamo con il tamburello sequenze in ritmo 3 per il ritmo binario  Sousa, Across the Danube (https://
binario o ternario, invitando gli alunni a drammatizzarle. youtu.be/505yrNo5RV8) e The Stars and Stripes Forever
Anche in questo caso, dopo qualche manche affidiamo loro, (https://youtu.be/a-7XWhyvIpE, dal minuto 0:57);
a turno, la conduzione del gioco. 3 per il ritmo ternario  Zanin e Della Giustina, Il valzer del
moscerino (https://youtu.be/huin_8FAJaM); Shostakovich,
Vari-azioni sul tema Waltz no. 2 (https://youtu.be/mmCnQDUSO4I).
Variamo il gioco proposto al paragrafo precedente in più In occasione della Giornata internazionale della danza,
modi: facciamo divertire i bambini a ballare sulle note dei brani
3 facciamo lavorare gli alunni a coppie in cui, a turno, un proposti cercando di rispettarne sempre il ritmo.
membro suona con uno strumentino o con il corpo delle
pulsazioni regolari o il ritmo binario o quello ternario e RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT

NUOVO NEWS n. 258 aprile 2025 237