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PERCORSO – Pittori d’autunno

anni

SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze

INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine
Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia

• Memorizza il testo di una Il bambino:
filastrocca.    • sperimenta rime, filastrocche, dram-
• Descrive i particolari osser- matizzazioni;
vati nelle opere d’arte e le • sa esprimere e comunicare agli altri
emozioni da queste susci- emozioni, sentimenti, argomenta-
I discorsi e tate.    • Sa raccontare, narrare,
le parole • Inventa brevi storie a partire zioni attraverso il linguaggio verbale descrivere situazioni ed
che utilizza in differenti situazioni
dalle sonorità sperimentate comunicative; esperienze vissute, co-
munica e si esprime
con gli elementi naturali.    • comunica, esprime emozioni, rac- con una pluralità di lin-
conta, utilizzando le varie possibilità guaggi, utilizza con
che il linguaggio del corpo consente. sempre maggiore pro-
• Sperimenta diverse tecni- Il bambino: prietà la lingua italiana.
che artistiche e realizza ela- • utilizza materiali e strumenti, tecni- • Rileva le caratteristiche
borati originali, anche uti- che espressive e creative; principali di oggetti.
lizzando elementi naturali.    • sviluppa interesse per l’ascolto della • Si esprime in modo per-
Immagini, sonale, con creatività e
suoni, • Sperimenta le sonorità di musica e per la fruizione di opere partecipazione.
colori diversi elementi naturali ed d’arte.
esegue una semplice se-
quenza ritmica seguendo CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
i simboli indicati su uno
“spartito”.   

tane. Come conclusione dell’attività tiamo il gruppo sezione a riprodurre e trascriviamo tutte le idee dei bam-
avviamo una conversazione solleci- tutti i suoni, ascoltiamoli attenta- bini. Poi, sollecitiamoli a disegnare le
tando i bambini a raccontare le emo- mente chiedendoci per ognuno a varie sequenze della storia e, infine,
zioni suscitate dal lavoro svolto. cosa ci fa pensare, ad esempio il fru- appendiamo gli elaborati, in ordine,
scio delle foglie può evocare i passi su un cartellone.
di qualche animaletto che cammina Al termine, facciamo drammatizzare
F nel bosco, il suono delle noci sbat- la storia esortando qualche bambino
FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
tute tra loro i saltelli di uno scoiattolo a interpretare gli animaletti o i perso-
Storie sonore in cerca di cibo, ecc. Creiamo le se- naggi e gli altri ad accompagnare la
d’autunno quenze della storiella con l’ausilio narrazione con i suoni prodotti dagli
Riprendiamo il burattino di Folletto delle carte utilizzate per gli spartiti elementi naturali.
Autunnino e prestiamogli la voce
dicendo: scheda n. 1
4 A volte mi diverto a inventare delle TRACCIA UN PERCORSO ATTORNO AGLI ELEMENTI. RICORDA
storielle prendendo spunto dai DI USARE SOLO LE TINTE AUTUNNALI!
suoni che sento nel bosco durante
le mie passeggiate! Perché non
provate anche voi?
Proponiamo, quindi, ai bambini di
seguire il consiglio di Folletto Au-
tunnino e di inventare brevi storielle
autunnali a partire dalle sonorità
sperimentate durante l’attività svolta
al paragrafo Suoni d’autunno. Esor-

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