Page 70 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

4 La conoscenza del mondo

anni

4 Se mettiamo gli spicchi di entrambi porre sequenze a due colori per poi grafo Arriva il contadino) e osservia-
i frutti in fila, quale sarà più lunga? aumentare gradualmente la difficoltà. moli tutti insieme.
Proponiamo di verificare le ipotesi Avviciniamo i bambini alla memo- A questo punto, consegniamone una
relative a quest’ultima domanda met- rizzazione della sequenza numerica piccola quantità a ciascun bambino
tendo in fila gli spicchi di un’aran- fino a cinque contando tutti insieme e chiediamo di contarli poggiando
cia e di un mandarino e decretando le mele presenti in ciascun gruppo: un pisello sopra ogni spazio della
quella più lunga. mettiamo cinque mele in fila e con- tabella del cartamodello n. 2. In-
tiamole una alla volta, alzando il car- fine, esplicitiamo la corrispondenza
tellino del cartamodello n. 1 corri- quantità-numero scritto per far sco-
spondente al numero nominato. prire ai bambini come si scrivono le
CANTIERE AMBIENTE, SPAZI, NUMERI, TEMPO
cifre fino a cinque.
Facciamo ripetere più volte l’espe-
Di più, di meno rienza anche con altri vegetali o pic-

Organizziamo il gruppo sezione in coli oggetti (bottoni, perline, ecc.).
team, facciamoli sedere intorno a un Quindi, consegniamo a ogni bam-
tavolo e poniamovi al centro qualche bino la scheda n. 1.
grappolo d’uva.
Avviamo una conversazione per por-
Dopodiché, mostriamo due agrumi tare i bambini a nominare le varie FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
F
interi e chiediamo: parti dell’uva, poi proponiamo di
4 Quale dei due pesa di più, se- staccare delicatamente gli acini e di L’Arcimboldo che
condo voi? posizionarli sul tavolo. conta
Facciamo soppesare i frutti con due Una volta che tutti gli acini sono stati Proiettiamo alla LIM la seguente
mani, registriamo le ipotesi e verifi- staccati consegniamo a ciascun team opera di Giuseppe Arcimboldo e fac-
chiamole con l’utilizzo di una bilan- la carta con cinque pallini del carta- ciamola osservare al gruppo sezione.
cia a due bracci. modello n. 1 e invitiamolo a suddi-
Infine, chiediamo ai bambini per videre gli acini in gruppi di cinque.
cosa si possono utilizzare le arance Chiediamo anche ai bambini di or-
e facciamo notare che si possono ganizzare gli acini in modo che pos-
non solo sbucciare ma anche tagliare sano contarli più facilmente, quindi
(invitiamoli a ragionare sul concetto osserviamo le strategie messe in atto.
di metà) e concludiamo la proposta A questo punto, nascondiamo sotto le
preparando una spremuta da gustare nostre mani alcuni acini d’uva, mo-
tutti insieme. striamoli per qualche istante e poi ri-
copriamoli. Domandiamo:
4 In quale mano ce ne sono di più? © Wikipedia.org
Con le mele… In quale di meno?
Avviamo un’attività con le mele volta Infine, chiediamo ai bambini di cre- Quindi, distribuiamo a ciascun bam-
a far familiarizzare il gruppo sezione are due gruppi di acini: in uno ce ne bino un foglio di cartoncino in for-
con i numeri e le sequenze. devono essere tanti e nell’altro po- mato A5, della colla vinilica e un
Posizioniamo sulla cattedra diverse chi. Poi chiediamo di contarli con il piatto contenente alcuni spicchi di
mele di tre tinte diverse e propo- supporto delle tessere del cartamo- arancia e mandarino, qualche fetta
niamo ai bambini di suddividerle dello n. 1. di mela, alcuni acini d’uva e piselli e
per colore. invitiamo tutti a realizzare un quadro
In seguito, componiamo delle se- utilizzando i vegetali a disposizione.
quenze con le mele con la richiesta I piselli Poi invitiamo i bambini a contare la
di metterle in fila alternando le loro Invitiamo i bambini a sgranare i pi- quantità di ogni vegetale della com-
tinte; partiamo sempre con il pro- selli presenti nella cassetta (v. para- posizione.

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