Page 69 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

PERCORSO – La natura che “conta” 4

La conoscenza del mondo
anni

NUMERI... IN NATURA!

di Federica BARTESAGHI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino: LA NATURA CHE “CONTA”
• raggruppa e ordina materiali secondo criteri diversi, ne identifica
alcune proprietà, confronta e valuta quantità; esegue misurazioni
usando strumenti alla sua portata; NUMERI… IN NATURA!
• ha familiarità con le strategie del contare.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
La conoscenza del mondo Osservazione di vegetali Realizzazione di prime
• Identificare le caratteristiche dei diversi elementi osservati. e discriminazione di sequenze con le mele
• Eseguire le prime misurazioni usando strumenti convenzionali e frutta e verdura di diversi colori
non.
• Familiarizzare con le strategie del contare. Attività per usare i
quantificatori
Misurazioni di peso
RISORSE OCCORRENTI e di lunghezza di più/di meno
Abiti “da contadino”, cassetta di legno, frutta e verdura di vario con strumenti
genere (arance, mandarini, mele rosse, gialle e verdi, uva e baccelli convenzionali e non Prime attività di
di piselli), telo, coltello per bambini, bilancia a due bracci, spremia- conteggio e associazione
grumi, piatti, fogli di cartoncino in formato A5, colla vinilica. quantità-numero

Arance e mandarini CANTIERE AMBIENTE, SPAZI, NUMERI, TEMPO
F
INPUT FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO
INPUT
Mostriamo al gruppo sezione arance
Arriva il contadino Io fruttivendolo e mandarini di diverse dimensioni e
Chiediamo a un contadino di venire Invitiamo i bambini a sedersi in chiediamo:
a scuola e di mostrare ai bambini cerchio e al centro di esso posizio- 4 Quale frutto è più grande?
frutta e verdura di stagione. Se non è niamo un telo sopra cui collocare Quindi, classifichiamo gli agrumi in
possibile, travestiamoci noi da con- i vegetali portati dal contadino due gruppi in base alla loro dimen-
tadini indossando degli abiti a tema, (v. paragrafo Arriva il contadino). sione.
facciamo sedere il gruppo sezione in Osserviamo nuovamente ogni Poi, consegniamo a ciascun bam-
cerchio e poniamo al centro una cas- frutto e ogni verdura e nominia- bino uno dei due frutti e invitiamolo
setta di legno contenente frutta e ver- moli nuovamente, poi propo- a sbucciarlo per poi suddividerlo in
dura dicendo che ce l’ha portata un niamo al gruppo sezione di orga- spicchi; supportiamolo nell’opera-
contadino (accertiamoci di eventuali nizzare il banco del contadino per zione se dovesse essere necessario.
allergie o intolleranze). Facciamo in venderli. Nominiamo tutti insieme le varie
modo che all’interno della cassetta ci Quindi, supportiamo i bambini a parti che compongono arance e man-
siano anche arance, mandarini, mele suddividerli in due grandi gruppi, darini e promuoviamo un confronto
rosse, gialle e verdi, uva e baccelli di posizionando in una zona del telo tra le due tipologie di frutto; guidiamo
piselli. Quindi, invitiamo tutti a turno i frutti e in un’altra le verdure. la conversazione ponendo alcune
ad alzarsi e a esplorare un frutto e una Infine, proponiamo al gruppo se- domande stimolo, ad esempio:
verdura alla volta. Infine, chiediamo zione un gioco di drammatizza- 4 Quale frutto ha gli spicchi più
ai bambini di dirci come si chiama zione della vendita dei prodotti grandi?
ciascun vegetale. ortofrutticoli al mercato. 4 Quale frutto ha meno buccia?

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 222