Page 66 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

3 PERCORSO – La natura che “conta”

anni La conoscenza del mondo

UNA PANNOCCHIA, TANTI CHICCHI

di Federica BARTESAGHI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino: LA NATURA CHE “CONTA”
• raggruppa e ordina materiali secondo criteri diversi, ne iden-
tifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza
simboli per registrarle; UNA PANNOCCHIA,
• ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con TANTI CHICCHI
i numeri.
CANTIERE AMBIENTE, SPAZI, NUMERI, TEMPO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Sgranatura della Rappresentazione dei
La conoscenza del mondo pannocchia e scoperta quantificatori tanto,
• Identificare le caratteristiche del materiale osservato. delle sue parti poco e niente
• Confrontare quantità (di più/di meno).
• Utilizzare quantificatori (tanto/poco/niente). Confronto tra
quantità di chicchi
RISORSE OCCORRENTI Attività di travaso di mais
Cassetta di legno, pannocchie, ciotole, contenitori di varie di chicchi di mais
dimensioni e altezze (scatole di cartone e plastica, conte- Rappresentazione
nitori delle uova, bottigliette di plastica, scolapasta…), stru- di piccoli numeri
menti per il travaso (cucchiai, pinze, imbuti…), fogli in for- con i chicchi di
mato A3, fogli di carta colorata, pennarelli, pennelli, colla mais
vinilica, sei contenitori trasparenti uguali, plastificatrice.

INPUT
INPUT setta contenente alcune pannocchie, della pannocchia (i chicchi, il cartoc-
previa verifica di eventuali allergie e cio che li ricopre e la barba all’estre-
Chi cerca… trova intolleranze. Lasciamo i bambini li- mità dell’ortaggio).
Nascondiamo in aula sezione i pezzi beri di toccarle, annusarle, porre do- Quindi, invitiamo i bambini a sgra-
dei puzzle del cartamodello n. 1 pre- mande e fare ipotesi in risposta. Cer- narla e a riporre i chicchi di mais
cedentemente stampati in formato chiamo di coinvolgere tutti dando la all’interno del contenitore. Non in-
A3, plastificati e ritagliati. possibilità a ognuno di esprimere i terveniamo durante l’attività, ma os-
Esortiamo i bambini a ritrovare le tes- propri pensieri. serviamo quali strategie mettono in
sere dei puzzle orientandoli con le atto i bambini per staccare i chicchi.
parole acqua, fuochino e fuoco. In- Al termine, nominiamo tutolo la parte
vitiamoli a riporre ogni pezzo sopra FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO restante della pannocchia.
F
un tavolo e quando li avranno ritro-
vati tutti facciamo disporre il gruppo Al lavoro!
sezione attorno e organizziamolo in Invitiamo i bambini a sedersi ai ta-
due gruppi in modo che ogni team voli e posizioniamo davanti a cia-
componga un puzzle. scuno una ciotola e una pannocchia
Successivamente, stimoliamo il dia- (se non abbiamo a disposizione un
logo tra i pari attraverso alcune do- numero sufficiente di pannocchie,
mande guida: possiamo formare delle coppie o dei
4 Che cosa raffigura ogni puzzle? piccoli gruppi e proporre ai bambini
4 Quanti disegni avete composto? di lavorare insieme). Promuoviamo
Conclusa l’osservazione dei puzzle, un primo momento di osservazione
poniamo al centro del tavolo una cas- in cui far individuare le parti visibili

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