Page 67 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

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PERCORSO – La natura che “conta”

anni

Travasi e quantità Tanto, poco e niente Di più o di meno
Invitiamo il gruppo sezione a sedersi Invitiamo i bambini a sedersi in cer- Raduniamo i bambini e facciamoli
in cerchio e mostriamo i chicchi di chio e mostriamo loro le due tessere sedere; posizioniamo davanti a loro
mais precedentemente sgranati. For- del cartamodello n. 2 precedente- una ciotola con i chicchi di mais e
niamo ai bambini contenitori di va- mente stampate. Mettiamole a terra al due contenitori trasparenti uguali.
rie grandezze e altezze (scatole di centro del cerchio, esplicitiamo che Mettiamo diverse manciate di chicchi
cartone e plastica, contenitori delle una rappresenta tanti chicchi di mais in un contenitore e solo una manciata
uova, bottigliette di plastica, scola- e una pochi, poi disponiamo accanto nell’altro, poi chiediamo:
pasta…) e strumenti utili a travasare i a ciascuna la corrispettiva quantità di 4 Quale contenitore ha meno chic-
chicchi (ad esempio cucchiai, pinze, chicchi. Quindi chiamiamo i bambini chi? Quale di più?
imbuti…) e invitiamoli a giocare li- a turno con l’invito a fare lo stesso. Guidiamo le risposte dei bambini
beramente con tutto il materiale a di- Spostiamoci poi ai tavoli e forniamo a verso il corretto significato delle
sposizione, lasciando loro la libertà ciascun bambino un foglio in formato espressioni di meno/di più.
di decidere se lavorare singolarmente A3, tre quadrati ricavati da un foglio Successivamente, svuotiamo i conte-
o con altri compagni e di posizio- di carta colorata delle dimensioni di nitori e mettiamo in uno una quan-
narsi nello spazio dell’aula sezione 10 x 10 cm ciascuno, un pennarello, tità di chicchi a piacere; chiamiamo
che preferiscono. Diamo anche la un pennello e la colla vinilica. un bambino e invitiamolo a inserire
possibilità di cambiare strumenti, Mostriamo la tessera del “tanto” e nell’altro contenitore meno o più chic-
compagni e luogo di gioco durante chiediamo di riprodurre su un qua- chi rispetto a quanti ne abbiamo trava-
l’attività. Spostiamoci tra i bambini drato colorato la stessa numerosità, sati noi. Rimettiamo il mais nella cio-
osservando le modalità di gioco di disegnando dei pallini con il penna- tola e ripetiamo l’attività in modo che
ciascuno e commentiamo con loro rello. Ripetiamo la stessa operazione tutti abbiano la possibilità di sperimen-
ciò che stanno facendo, enfatizzando con il “poco”. Per introdurre il con- tare il confronto tra quantità.
le pratiche di travaso che spontanea- cetto di “niente” chiediamo ai bam- CANTIERE AMBIENTE, SPAZI, NUMERI, TEMPO
mente verranno attuate. bini che cosa significa secondo loro
questa parola. Conduciamoli al signi- F
FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
ficato corretto, quindi invitiamoli a
rappresentare il “niente” sul quadrato Il gioco dei numeri
colorato rimasto. Facciamo orientare Raduniamo i bambini davanti a sei
il foglio in formato A3 in orizzontale contenitori trasparenti uguali che
e supportiamo tutti a dividerlo in tre avremo posizionato uno accanto
colonne uguali effettuando due pie- all’altro. Mostriamo le carte in cui
gature. Esortiamo a incollare i tre i numeri fino a 5 sono rappresentati
quadrati colorati sul foglio a intesta- con le dita della mano e i chicchi di
zione delle tre colonne. Infine, met- mais (v. cartamodello n. 3) e posi-
Trascorso del tempo per la sperimen- tiamo a disposizione dei chicchi di zioniamole in ordine crescente sul
tazione libera, raduniamo nuova- mais e chiediamo di incollare in ogni pavimento ognuna davanti a un con-
mente il gruppo sezione in cerchio parte la quantità di chicchi indicata. tenitore. Con le mani, utilizzando la
e proponiamo una conversazione presa a pinza, mostriamo ai bambini
finalizzata a riflettere sulle caratte- come riempire ciascun contenitore
ristiche dei vari strumenti e conteni- con la quantità di chicchi di mais
tori utilizzati: indicata sulla tessera. Quindi chia-
4 Con quale strumento è stato più miamoli a turno a rappresentare una
facile spostare i chicchi di mais? quantità che indicheremo noi nel ba-
Perché? rattolo corrispondente. Suggeriamo
4 In quale contenitore ci sono stati loro di contare con le dita man mano
più chicchi di mais? E di meno? Successivamente, proponiamo la che aggiungono chicchi di mais, fin-
Perché? scheda n. 1. ché la loro mano sarà come quella

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 222