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PERCORSO – La magia dell’amicizia
anni
SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze
INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA
Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine
Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• È consapevole delle proprie Il bambino:
caratteristiche. • gioca in modo costruttivo e creativo
Il sé e • Coopera con i compagni per con gli altri, sa argomentare, con-
l’altro raggiungere uno scopo co- frontarsi; • Si esprime in modo per-
mune. • sviluppa il senso dell’identità perso- sonale, con creatività e
nale. partecipazione.
• Ha un positivo rapporto
• Esegue correttamente alcuni Il bambino:
schemi motori in giochi indi- • prova piacere nel movimento e spe- con la propria corpo-
Il corpo e il viduali e di gruppo. rimenta schemi posturali e motori, reità.
movimento • Rispetta le indicazioni dei li applica nei giochi individuali e di
compagni per portare a ter- gruppo.
mine un percorso.
Raduniamo il gruppo sezione e invi- struzione di una tenda dei nativi ame- la durata di una clessidra che trove-
tiamo ogni tribù a mostrare cosa ha ricani (tepee) in cui poter giocare. ranno nella tenda (per la costruzione
ottenuto. Ci saranno delle disparità Per la struttura posizioniamo quat- di questo strumento v. Cantiere am-
tra i team per quantità e varietà di tro manici di scopa come fossero gli biente, spazi, numeri, tempo, pag.
risorse. Domandiamo se ogni tribù spigoli di una piramide e leghiamoli 72). Lasciamo che i bambini ammi-
potrebbe sopravvivere solo con ciò al vertice con lo spago. Per rendere nistrino autonomamente gli ingressi
che ha ottenuto dal gioco e che cosa antiscivolo la parte dei manici che nel tepee; interveniamo solo in caso CANTIERE DELLE RELAZIONI E DELL’INTERCULTURA
si potrebbe fare per risolvere la man- poggia sul pavimento cospargiamoli di contrasti per capire se qualcuno
canza di qualcosa. Guidiamo gli in- di colla a caldo, poi leghiamoli ad non ha rispettato le regole.
terventi per far emergere che una altri tre manici di scopa posizionati
strada possibile è la condivisione tra sul pavimento come base in modo
tribù, proprio come accadeva nella da chiudere la piramide su tre lati FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
F
storia iniziale: chi ha molti pesci ne così che non si apra. Coinvolgiamo
donerà agli altri e riceverà in cam- i bambini nella decorazione con le Il tuo nome è…
bio, ad esempio, il legname di cui tempere della copertura che potremo Facciamo accomodare il gruppo
è sprovvisto. Lasciamo che le tribù realizzare con un vecchio lenzuolo sezione in due cerchi concentrici
si organizzino in autonomia per ri- o dei fogli di giornale uniti con il na- in modo che ciascuno fronteggi un
distribuire le risorse e alla fine veri- stro adesivo. Fissata la copertura al compagno. Al nostro “Augh!” i bam-
fichiamo insieme che ognuna riesca tepee con la colla a caldo, comuni- bini dovranno presentarsi vicende-
a sopravvivere con ciò che possiede. chiamo ai bambini che la lasceremo volmente con i nomi inventati, poi un
Infine, avviamo una conversazione in un angolo perché tutti possano componente della coppia alla volta
per far riflettere i bambini sul fatto giocare all’interno. Diciamo però dovrà aggiungere una caratteristica al
che proprio come le tribù anche noi che l’ingresso sarà consentito a due nome alternativo del compagno che
dobbiamo aiutarci l’un l’altro quando bambini per volta; infatti vicino alla pensa gli appartenga.
siamo in difficoltà: il viaggio della tenda sarà presente un cartello con su Dopo un paio di minuti diamo di
scuola sarà così più semplice e di- scritto “TEPEE DEL GIOCO” sul quale nuovo il segnale “Augh!”: i bambini
vertente! ciascuno quando entra deve attac- del cerchio interno dovranno scalare
care con la gommina adesiva remo- di un posto a destra per confrontarsi
vibile una piuma di cartoncino. Chi con un altro compagno. Dopo quat-
Nella tenda a turno vuole accedere alla tenda ma vede tro o cinque cambi avviamo una ri-
Il sé e l’altro già due piume appese deve aspet- flessione sulle caratteristiche emerse
tare il suo turno. Inoltre i bambini di ciascuno per capire se corrispon-
Proponiamo al gruppo sezione la co- potranno permanere all’interno per dono alla percezione che ha di sé.
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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 230
