Page 64 - Progetto Tre-Sei- Settembre 230- 2024/2025

5 I discorsi e le parole ● Immagini, suoni, colori

anni

Le nostre mani sezione, proponiamola come routine gliano le dita? (Possono ricordare
pattinatrici variando di volta in volta il brano da le zampe di un elefante, gli aculei
CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
Immagini, suoni, colori interpretare. di un riccio…)
In seguito, facciamo eseguire una va- Accolte le idee, esortiamo ciascuno,
Proponiamo un’esperienza di movi- riante dell’attività, mettendo a dispo- dotandolo di tempere a dita e pen-
mento in cui ciascun bambino po- sizione dei bambini tempere a dita e narelli, ad aggiungere particolari alla
trà far danzare le proprie dita su una un foglio di carta da pacchi così che, propria mano per trasformarla in un
base sonora data, per la quale sce- interpretando la musica con i movi- animale a scelta (se necessario, sug-
gliamo un brano di musica classica menti delle dita, diano vita a un ela- geriamogli di orientare il foglio in
in cui ci siano variazioni ritmiche, borato collettivo super colorato. base al soggetto, posizionando le dita
come quello reperibile al link https:// a lato se si è pensato a un pesciolino,
youtu.be/CoVUoAUhocs. Durante il in alto se si vuole rappresentare un
primo ascolto invitiamo ciascuno a Le mie mani si riccio, una gallina, un pavone…, in
muoversi sulla musica cercando di trasformano in… basso se le dita saranno le zampe di
esprimere quello che gli comunica. I discorsi e le parole un elefante o di una ranocchia…).
Possiamo far seguire questo momento Immagini, suoni, colori
di danza libera da una verbalizza-
zione delle emozioni provate. Dopo- La seguente attività, che permetterà
diché, realizziamo una “pista di pat- ai bambini di dare sfogo alla fantasia,
tinaggio” collocando sul pavimento ha l’intento di far produrre elaborati
un telo di plastica e cospargendolo artistici che possono essere utilizzati
con un po’ di acqua e sapone liquido anche come contrassegni.
per renderlo viscido; quindi esor- Consegniamo a ogni bambino un fo-
tiamo i bambini a indossare alle mani glio bianco e invitiamolo ad appog-
i burattini realizzati in precedenza giarci la mano aperta con il palmo
(v. paragrafo Animazioni… con le rivolto verso il basso dopo averla in-
dita!) e a muoversi come fossero dei tinta nella tempera. Poi chiediamo:
pattinatori sulla stessa musica utiliz- 4 In che cosa si possono trasformare
zata per la danza libera. le vostre mani? Successivamente, proponiamo al
Se l’attività risulta gradita al gruppo 4 A quale parte di animali assomi- gruppo sezione di inventare delle

SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze

INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine

Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• Individua parole che fanno Il bambino:
rima tra loro.    • usa la lingua italiana, arricchisce e
• Elabora brevi narrazioni.    precisa il proprio lessico; • Sa raccontare, narrare,
I discorsi e descrivere situazioni ed
le parole • sperimenta rime, filastrocche, dram- esperienze vissute, co-
matizzazioni; munica e si esprime
• ascolta e comprende narrazioni, rac- con una pluralità di lin-
conta e inventa storie.
guaggi, utilizza con
• Esprime con il movimento Il bambino: sempre maggiore pro-
delle mani emozioni susci- • comunica, esprime emozioni, rac- prietà la lingua italiana.
Immagini, tate dalla musica.    • Si esprime in modo per-
suoni, • Utilizza tecniche grafico- conta, utilizzando le varie possibilità sonale, con creatività e
colori che il linguaggio del corpo consente;
pittoriche.    • utilizza materiali e strumenti, tecni- partecipazione.
che espressive e creative.

62 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 230